Plan de cours

Sciences humaines (histoire)

En menant à bien ces activités, les élèves vont:

• Analyser et évaluer l'information historique et en faire la synthèse
• Étudier les principales caractéristiques des stratégies de survie de la famille McQueen au début de l’industrialisation au Canada.

Cours de langue

Lecture (FEPA RA L 4 POC RA L 3.2 QC Lecture 2)

• Lire et faire preuve de compréhension des documents non fictionnels (sources primaires et secondaires) de diverses époques, en mettant l'accent sur l'analyse et l'évaluation de l'information, des idées et des thèmes

Écriture (FEPA RA É 10 POC RA É 4 QC Écriture 1,2)

• Choisir et utiliser les bonnes formes de rédaction en mettant l'accent sur la dissertation
• Réviser et corriger leur travail, de façon indépendante ou en collaboration

Communication orale et visuelle (FEPA RA O/V 2.1 POC RA O/V 5.1 QC Oral 1)

• Se servir de techniques d'écoute et de communication orale pour participer aux discussions en classe

Accroître l'intérêt des élèves

• Regarder une vidéo qui présente la vie au Canada au début de la Confédération.
  • Le Canada: Une histoire populaire - Épisode 10: La conquête de l'Ouest, 1873-1896
  • Le Canada: Une histoire populaire - Épisode 11: La grande transformation 1886-1915

Travail en petit groupes

• En groupe, organisez une séance de remue méninges pour comparer la vie des gens qui vivent au début du 21e siècle et la vie des enfants McQueen.
• Les élèves créent un tableau dans lequel ils indiquent les bons et les mauvais côtés de la recherche d’emplois à chaque époque.

Travail en grand groupe

Discussion et débat:

• À quelle période les élèves auraient ils préféré vivre, selon leurs connaissances de l’époque?
• Les idées préconçues sur la vie à différentes époques : d'où viennent ces idées et comment peut on les mettre à l'épreuve?

Lisez le texte préliminaire sur les ressources primaires et secondaires dans le Document à l’intention de l'élève.

Présentez aux élèves le site de la collection de la famille McQueen. Parcourez les différentes sections : La famille McQueen, Contexte historiqueContexte historique, Les lettres. Montrez aux élèves la Page de recherche.

Distinguez les sections du site qui constituent des sources primaires de celles qui constituent des sources secondaires.

Examinez une des lettres mentionnées dans Espionner : lire le courrier des autres, et discutez des avantages des sources primaires par rapport aux sources secondaires. (Voir le tableau dans le Document à l’intention de l'élève.)

Questions clés :

• La lettre est elle une source primaire ou une source secondaire?
• Est ce que cela en fait une source plus précieuse ou moins précieuse? Pourquoi?
• Quels sont les problèmes liés à de telles sources (le parti pris, un manque de fiabilité, des renseignements omis)?
• Quels sont les problèmes liés aux sources secondaires (le parti pris, le recul par rapport aux événements)?

Songez aux emplois disponibles pour les enfants McQueen et au contexte dans lequel ils se cherchaient de l'emploi :

• Le rôle des enfants dans le maintien de l'économie familiale à la fin du 19^e siècle.
• Les différences, en raison de l’identité sexuelle, entre l'éducation des fils et des filles.
• Les possibilités qui se présentaient aux hommes et aux femmes qui cherchaient un emploi à l’extérieur de la ferme.
• Les nouveaux moyens de transport qui offraient une plus grande mobilité dans la recherche d'emploi.
• Le travail domestique des femmes mariées de classe moyenne.
• Les effets de la race et de la classe sociale sur les perspectives d'emploi à la fin du 19^e siècle.

Travail individuel

Présentez aux élèves le travail pratique de la rédaction d'une dissertation. Le personnel enseignant peut leur demander d’élaborer une opinion et de se servir des sources tirées du site pour appuyer leurs arguments.

Le personnel enseignant peut demander à la classe de concevoir une rubrique à partir des critères d'évaluation ou d'autres critères.

Discutez en quoi le cas échéant leurs impressions sur la vie en Nouvelle Écosse à la fin du 19e siècle ont peut-être changé en raison de leur recherches.

Approfondissement possible

Les élèves peuvent chercher des informations sur les écoles de la fin du 19^e siècle : plans de bâtiments, manuels scolaires, registres de cours, rapports officiels et photographies d'écoles et d'élèves.

À partir de ces informations, les élèves pourraient imaginer une journée typique dans une école de la fin du 19e siècle.