Plan de cours

Sciences humaines (histoire)

En menant à bien ces activités, les élèves vont :

• Analyser et évaluer l'information historique et en faire la synthèse
• Étudier les grandes lignes de l'expérience vécue par la famille Winslow pendant son déménagement en Nouvelle-Écosse et au Nouveau-Brunswick entre 1783 et 1785

Cours de langue

Lecture (FEPA RA L 4 - POC RA L 3.2 - QC Lecture 2)

• Lire et faire preuve de compréhension des documents non fictionnels (sources primaires et secondaires) de diverses époques, en mettant l'accent sur l'analyse et l'évaluation de l'information, des idées et des thèmes

Écriture (FEPA RA É 10 - POC RA É 4 - QC Écriture 1,2)

• Choisir et utiliser les bonnes formes de rédaction en mettant l'accent sur la dissertation
• Réviser et corriger leur travail, de façon indépendante ou en collaboration

Communication orale et visuelle (FEPA RA O/V 2.1 - POC RA O/V 5.1 - QC Oral 1)

• Se servir de techniques d'écoute et de communication orale pour participer aux discussions en classe

Accroître l'intérêt des élèves

• Regarder une vidéo qui présente la vie en Amérique du Nord britannique à la fin du 18e siècle.
  • Le Canada: Une histoire populaire - Épisode 5: Une question de loyauté - Chapitre 7: Le meilleur des mondes

Travail en petits groupes

• En groupes, organisez une séance de remue-méninges pour comparer la vie des gens qui vivent dans une région du Canada aujourd'hui et de ceux qui vivaient en Amérique du Nord britannique à la fin du 18e siècle.
• Les élèves créent un tableau dans lequel ils indiquent les bons et les mauvais côtés de la vie à chaque époque.

Travail en grand groupe

Discussion et débat :

• À quelle période auraient-ils préféré vivre, selon leurs connaissances de la période?
• Les idées préconçues sur la vie à différentes époques : d'où viennent ces idées et comment peut-on les mettre à l'épreuve?

Lisez le texte préliminaire sur les ressources primaires et secondaires dans le Document à l'intention de l'élève.

Présentez aux élèves le site de la collection de la famille Winslow. Parcourez les différentes sections : La famille Winslow, Contexte historique, Les lettres. Montrez aux élèves la Page de recherche.

Distinguez les sections du site qui constituent des sources primaires de celles que constituent des sources secondaires.

Examinez une des lettres mentionnées dans Espionner : lire le courrier des autres, et discutez des avantages des sources primaires par rapport aux sources secondaires. (Voir le tableau dans le Document à l'intention de l'élève.)

Questions clés :

• La lettre est-elle une source primaire ou une source secondaire?
• Est-ce que cela en fait une source plus précieuse ou moins précieuse? Pourquoi?
• Quels sont les problèmes liés à de telles sources (le parti pris, un manque de fiabilité, des renseignements omis)?
• Quels sont les problèmes liés aux sources secondaires (le parti pris, le recul par rapport aux événements)?

Songez à la classe d'immigrants à laquelle appartenait la famille Winslow : des réfugiés loyalistes.

• Appauvris, mais avec quelques ressources (avaient des serviteurs, pouvaient acheter leurs terres).
• Relativement à l'aise par rapport à bien d'autres réfugiés.

Le parti pris être fondé sur :

• la race (commentaires sur les esclaves)
• l'identité sexuelle (expérience des femmes ou des hommes)
• la religion (attitudes à l'égard des catholiques)
• la classe sociale (attitude à l'égard des domestiques)
• la nationalité (commentaires sur les Acadiens)
• la politique (conservateur contre libéral).

Travail individuel

Présentez aux élèves le travail pratique de la rédaction d'une dissertation. Le personnel enseignant peut leur demander d'élaborer une opinion et de se servir des sources tirées du site pour appuyer leurs arguments.

Le personnel enseignant peut demander à la classe de concevoir une rubrique à partir des critères d'évaluation, ou d'autres critères.

Discutez en quoi - le cas échéant - leurs impressions sur la vie dans les colonies atlantiques au 18e siècle ont peut-être changé en raison de leurs recherches.

Approfondissement possible

Les élèves peuvent créer un répertoire d'articles dont un immigrant loyaliste au Nouveau-Brunswick aurait besoin, d'abord à partir de leur propre séance de remue-méninges, puis selon d'autres sources.

Ils pourraient aussi trouver le prix de ces articles ou déterminer leur prix équivalent aujourd'hui afin de se rendre compte des coûts liés à l'immigration.

Enfin, ils pourraient créer un tableau des avantages pour un immigrant loyaliste de la vie au Nouveau-Brunswick par rapport à la vie en Angleterre.